Sejarah Teknologi Pendidikan
Minggu, 17 Mei 2020
Tidak ada bukti tertulis yang dapat memberi tahu kita dengan tepat siapa yang menciptakan istilah teknologi pendidikan. Pendidik, ilmuwan, dan filsuf yang berbeda pada interval waktu yang berbeda telah mengajukan definisi berbeda tentang Teknologi Pendidikan. Teknologi pendidikan adalah proses beragam dan terintegrasi yang melibatkan orang, prosedur, ide, perangkat, dan organisasi, di mana teknologi dari berbagai bidang ilmu dipinjam sesuai kebutuhan dan persyaratan pendidikan untuk menerapkan, mengevaluasi, dan mengelola solusi untuk masalah-masalah yang terlibat dalam semua aspek pembelajaran manusia.
Teknologi pendidikan, secara umum, telah melewati lima tahap
Tahap pertama dari teknologi pendidikan digabungkan dengan penggunaan alat bantu seperti grafik, peta, simbol, model, spesimen dan bahan beton. Istilah teknologi pendidikan digunakan sebagai sinonim dengan bantuan audio-visual.
Tahap kedua teknologi pendidikan dikaitkan dengan 'revolusi elektronik' dengan pengenalan dan pembentukan perangkat keras dan perangkat lunak yang canggih. Penggunaan berbagai alat bantu audio-visual seperti proyektor, lentera ajaib, tape-recorder, radio, dan televisi membawa perubahan revolusioner dalam skenario pendidikan. Dengan demikian, konsep teknologi pendidikan diambil dalam hal instrumen dan peralatan canggih ini untuk presentasi materi pengajaran yang efektif.
Tahap ketiga teknologi pendidikan terkait dengan pengembangan media massa yang pada gilirannya mengarah pada 'revolusi komunikasi' untuk tujuan pengajaran. Computer-assisted Instruction (CAI) yang digunakan untuk pendidikan sejak 1950-an juga menjadi populer pada era ini.
Tahap keempat dari teknologi pendidikan dapat dilihat oleh proses instruksi individual. Penemuan pembelajaran terprogram dan instruksi terprogram memberikan dimensi baru pada teknologi pendidikan. Sebuah sistem belajar mandiri yang didasarkan pada bahan belajar mandiri dan mesin pengajaran muncul.
Konsep terbaru dari teknologi pendidikan dipengaruhi oleh konsep rekayasa sistem atau pendekatan sistem yang berfokus pada laboratorium bahasa, mesin pengajaran, instruksi yang diprogramkan, teknologi multimedia dan penggunaan komputer dalam pengajaran. Menurutnya, teknologi pendidikan adalah cara sistematis untuk merancang, melaksanakan dan mengevaluasi total proses pengajaran dan pembelajaran dalam hal tujuan spesifik berdasarkan penelitian.
Teknologi pendidikan selama Zaman Batu, Zaman Perunggu, dan Zaman Besi
Teknologi pendidikan, terlepas dari ketidakpastian asal usul istilah tersebut, dapat ditelusuri kembali ke masa periodisasi sistem tiga zaman prasejarah manusia; yaitu Zaman Batu, Zaman Perunggu, dan Zaman Besi.
Selama Zaman Batu, pengapian api dengan menggosok batu, pembuatan berbagai senjata buatan tangan dan peralatan dari batu dan pakaian adalah beberapa perkembangan teknologi sederhana yang sangat penting. Sebagian kecil orang Zaman Batu mengembangkan teknologi kano cadik layak laut untuk bermigrasi dari satu tempat ke tempat lain di seberang Lautan, di mana mereka mengembangkan pendidikan informal pertama mereka pengetahuan tentang arus laut, kondisi cuaca, praktik berlayar, navigasi astronomi, dan bintang peta. Selama periode Zaman Batu kemudian (periode Neolitik), untuk praktik pertanian, alat-alat batu dipoles dibuat dari berbagai batu keras sebagian besar dengan menggali terowongan bawah tanah, yang dapat dianggap sebagai langkah pertama dalam teknologi pertambangan. Kapak yang dipoles begitu efektif sehingga bahkan setelah penampilan dari perunggu dan besi; orang-orang menggunakannya untuk membuka hutan dan membangun pertanian tanaman.
Meskipun budaya Zaman Batu tidak meninggalkan catatan tertulis, bukti arkeologis membuktikan pergeseran mereka dari kehidupan nomaden ke pemukiman pertanian. Alat kuno yang dilestarikan di berbagai museum, lukisan gua seperti Gua Altamira di Spanyol, dan seni prasejarah lainnya, seperti Venus Willendorf, Bunda Dewi dari Laussel, Prancis dll. Adalah beberapa bukti yang mendukung budaya mereka.
Revolusi Neolitik Zaman Batu menghasilkan munculnya Zaman Perunggu dengan perkembangan pertanian, domestikasi hewan, dan adopsi permukiman permanen. Untuk praktik ini Zaman Perunggu orang lebih lanjut mengembangkan peleburan logam, dengan tembaga dan kemudian perunggu, paduan timah dan tembaga, menjadi bahan pilihan mereka.
Orang-orang Zaman Besi menggantikan perunggu dan mengembangkan pengetahuan tentang teknologi peleburan besi untuk menurunkan biaya hidup karena peralatan besi lebih kuat dan lebih murah daripada yang setara dengan perunggu. Dalam banyak budaya Eurasia, Zaman Besi adalah periode terakhir sebelum pengembangan skrip tertulis.
Teknologi pendidikan selama periode peradaban kuno
Menurut Paul Saettler, 2004, teknologi Pendidikan dapat ditelusuri kembali ke masa ketika para imam suku mensistematisasikan tubuh pengetahuan dan budaya kuno yang menemukan piktograf atau tanda.
menulis untuk merekam dan mengirimkan informasi. Dalam setiap tahap peradaban manusia, seseorang dapat menemukan teknik pengajaran atau serangkaian prosedur yang dimaksudkan untuk menerapkan budaya tertentu yang juga didukung oleh sejumlah investigasi dan bukti. Semakin maju budaya, semakin komplekslah teknologi pengajaran yang dirancang untuk mencerminkan cara-cara tertentu perilaku individu dan sosial yang dimaksudkan untuk menjalankan masyarakat yang berpendidikan. Selama berabad-abad, setiap perubahan signifikan dalam nilai-nilai pendidikan, tujuan atau sasaran mengarah pada beragam teknologi pengajaran.
Kemajuan terbesar dalam teknologi dan teknik datang dengan munculnya peradaban kuno. Kemajuan ini merangsang dan mendidik masyarakat lain di dunia untuk mengadopsi cara hidup dan pemerintahan yang baru.
Peradaban Lembah Indus adalah peradaban Zaman Perunggu awal yang terletak di wilayah barat laut Subbenua India. Peradaban ini terutama berkembang di sekitar lembah Sungai Indus di wilayah Indus dan Punjab, meluas hingga ke lembah Sungai Ghaggar-Hakra dan Gangga-Yamuna Doab, (sebagian besar berada di bawah Pakistan saat ini dan negara-negara barat modern). hari India serta beberapa bagian dari peradaban meluas ke Afghanistan tenggara, dan bagian paling timur Balochistan, Iran).
Ada kontroversi jangka panjang untuk memastikan tentang bahasa yang digunakan orang-orang Harappan. Diasumsikan bahwa tulisan mereka setidaknya merupakan naskah piktografik. Script tersebut tampaknya memiliki sekitar 400 tanda dasar, dengan banyak variasi. Orang-orang menulis naskah mereka dengan arahan umumnya dari kanan ke kiri. Sebagian besar tulisan ditemukan pada segel dan segel yang mungkin digunakan dalam perdagangan dan resmi. Meskipun penggunaan praktis pertama dari siaran televisi Reguler adalah di Jerman pada tahun 1929 dan pada tahun 1936 Pertandingan Olimpiade di Berlin disiarkan melalui stasiun televisi di Berlin, sirkuit terbuka. Televisi mulai digunakan terutama untuk program siaran untuk hiburan pada tahun 1950. Sejak 1960, televisi digunakan untuk tujuan pendidikan.
Pada tahun 1950, Brynmor, di Inggris, menggunakan langkah-langkah teknologi pendidikan untuk pertama kalinya. Perlu diperhatikan bahwa pada tahun 1960, sebagai akibat dari revolusi industri di Amerika dan Rusia, negara-negara lain juga mulai mengalami kemajuan di bidang teknologi pendidikan. Dengan cara ini, awal teknologi pendidikan terjadi pada tahun 1960 dari Amerika dan Rusia dan sekarang telah mencapai Inggris, Eropa, dan India.
Selama sekitar tahun 1950-an, teknokrasi baru mengubahnya menjadi daya tarik bagi pendidikan ketika ada kekurangan guru yang tajam di Amerika dan karenanya kebutuhan mendesak akan teknologi pendidikan dirasakan. Alvin C. Eurich dan sedikit kemudian rekannya, Dr. Alexander J. Stoddard memperkenalkan teknologi produksi massal di Amerika.
Pengajaran tim berawal di Amerika pada pertengahan 1950-an dan pertama kali dimulai pada tahun 1955 di Universitas Harvard sebagai bagian dari rencana magang.
Pada tahun 1956, Benjamin Bloom dari Amerika Serikat memperkenalkan taksonomi tujuan pendidikan melalui publikasi, "Taksonomi Tujuan Pendidikan, Klasifikasi Tujuan Pendidikan, Buku Pegangan I: Domain Kognitif".
Pada tahun 1961, teknik Microteaching pertama kali diadopsi oleh Dwight W. Allen dan rekan kerjanya di Stanford University di AS.
Elektronik adalah teknologi utama yang dikembangkan pada awal abad ke-21. Akses Internet broadband menjadi populer dan ditempati hampir semua kantor dan tempat pendidikan penting dan bahkan di tempat-tempat umum di negara maju dengan keuntungan menghubungkan komputer di rumah dengan perpustakaan musik dan ponsel.
Teknologi pendidikan, secara umum, telah melewati lima tahap
Tahap pertama dari teknologi pendidikan digabungkan dengan penggunaan alat bantu seperti grafik, peta, simbol, model, spesimen dan bahan beton. Istilah teknologi pendidikan digunakan sebagai sinonim dengan bantuan audio-visual.
Tahap kedua teknologi pendidikan dikaitkan dengan 'revolusi elektronik' dengan pengenalan dan pembentukan perangkat keras dan perangkat lunak yang canggih. Penggunaan berbagai alat bantu audio-visual seperti proyektor, lentera ajaib, tape-recorder, radio, dan televisi membawa perubahan revolusioner dalam skenario pendidikan. Dengan demikian, konsep teknologi pendidikan diambil dalam hal instrumen dan peralatan canggih ini untuk presentasi materi pengajaran yang efektif.
Tahap ketiga teknologi pendidikan terkait dengan pengembangan media massa yang pada gilirannya mengarah pada 'revolusi komunikasi' untuk tujuan pengajaran. Computer-assisted Instruction (CAI) yang digunakan untuk pendidikan sejak 1950-an juga menjadi populer pada era ini.
Tahap keempat dari teknologi pendidikan dapat dilihat oleh proses instruksi individual. Penemuan pembelajaran terprogram dan instruksi terprogram memberikan dimensi baru pada teknologi pendidikan. Sebuah sistem belajar mandiri yang didasarkan pada bahan belajar mandiri dan mesin pengajaran muncul.
Konsep terbaru dari teknologi pendidikan dipengaruhi oleh konsep rekayasa sistem atau pendekatan sistem yang berfokus pada laboratorium bahasa, mesin pengajaran, instruksi yang diprogramkan, teknologi multimedia dan penggunaan komputer dalam pengajaran. Menurutnya, teknologi pendidikan adalah cara sistematis untuk merancang, melaksanakan dan mengevaluasi total proses pengajaran dan pembelajaran dalam hal tujuan spesifik berdasarkan penelitian.
Teknologi pendidikan selama Zaman Batu, Zaman Perunggu, dan Zaman Besi
Teknologi pendidikan, terlepas dari ketidakpastian asal usul istilah tersebut, dapat ditelusuri kembali ke masa periodisasi sistem tiga zaman prasejarah manusia; yaitu Zaman Batu, Zaman Perunggu, dan Zaman Besi.
Selama Zaman Batu, pengapian api dengan menggosok batu, pembuatan berbagai senjata buatan tangan dan peralatan dari batu dan pakaian adalah beberapa perkembangan teknologi sederhana yang sangat penting. Sebagian kecil orang Zaman Batu mengembangkan teknologi kano cadik layak laut untuk bermigrasi dari satu tempat ke tempat lain di seberang Lautan, di mana mereka mengembangkan pendidikan informal pertama mereka pengetahuan tentang arus laut, kondisi cuaca, praktik berlayar, navigasi astronomi, dan bintang peta. Selama periode Zaman Batu kemudian (periode Neolitik), untuk praktik pertanian, alat-alat batu dipoles dibuat dari berbagai batu keras sebagian besar dengan menggali terowongan bawah tanah, yang dapat dianggap sebagai langkah pertama dalam teknologi pertambangan. Kapak yang dipoles begitu efektif sehingga bahkan setelah penampilan dari perunggu dan besi; orang-orang menggunakannya untuk membuka hutan dan membangun pertanian tanaman.
Meskipun budaya Zaman Batu tidak meninggalkan catatan tertulis, bukti arkeologis membuktikan pergeseran mereka dari kehidupan nomaden ke pemukiman pertanian. Alat kuno yang dilestarikan di berbagai museum, lukisan gua seperti Gua Altamira di Spanyol, dan seni prasejarah lainnya, seperti Venus Willendorf, Bunda Dewi dari Laussel, Prancis dll. Adalah beberapa bukti yang mendukung budaya mereka.
Revolusi Neolitik Zaman Batu menghasilkan munculnya Zaman Perunggu dengan perkembangan pertanian, domestikasi hewan, dan adopsi permukiman permanen. Untuk praktik ini Zaman Perunggu orang lebih lanjut mengembangkan peleburan logam, dengan tembaga dan kemudian perunggu, paduan timah dan tembaga, menjadi bahan pilihan mereka.
Orang-orang Zaman Besi menggantikan perunggu dan mengembangkan pengetahuan tentang teknologi peleburan besi untuk menurunkan biaya hidup karena peralatan besi lebih kuat dan lebih murah daripada yang setara dengan perunggu. Dalam banyak budaya Eurasia, Zaman Besi adalah periode terakhir sebelum pengembangan skrip tertulis.
Teknologi pendidikan selama periode peradaban kuno
Menurut Paul Saettler, 2004, teknologi Pendidikan dapat ditelusuri kembali ke masa ketika para imam suku mensistematisasikan tubuh pengetahuan dan budaya kuno yang menemukan piktograf atau tanda.
menulis untuk merekam dan mengirimkan informasi. Dalam setiap tahap peradaban manusia, seseorang dapat menemukan teknik pengajaran atau serangkaian prosedur yang dimaksudkan untuk menerapkan budaya tertentu yang juga didukung oleh sejumlah investigasi dan bukti. Semakin maju budaya, semakin komplekslah teknologi pengajaran yang dirancang untuk mencerminkan cara-cara tertentu perilaku individu dan sosial yang dimaksudkan untuk menjalankan masyarakat yang berpendidikan. Selama berabad-abad, setiap perubahan signifikan dalam nilai-nilai pendidikan, tujuan atau sasaran mengarah pada beragam teknologi pengajaran.
Kemajuan terbesar dalam teknologi dan teknik datang dengan munculnya peradaban kuno. Kemajuan ini merangsang dan mendidik masyarakat lain di dunia untuk mengadopsi cara hidup dan pemerintahan yang baru.
Peradaban Lembah Indus adalah peradaban Zaman Perunggu awal yang terletak di wilayah barat laut Subbenua India. Peradaban ini terutama berkembang di sekitar lembah Sungai Indus di wilayah Indus dan Punjab, meluas hingga ke lembah Sungai Ghaggar-Hakra dan Gangga-Yamuna Doab, (sebagian besar berada di bawah Pakistan saat ini dan negara-negara barat modern). hari India serta beberapa bagian dari peradaban meluas ke Afghanistan tenggara, dan bagian paling timur Balochistan, Iran).
Ada kontroversi jangka panjang untuk memastikan tentang bahasa yang digunakan orang-orang Harappan. Diasumsikan bahwa tulisan mereka setidaknya merupakan naskah piktografik. Script tersebut tampaknya memiliki sekitar 400 tanda dasar, dengan banyak variasi. Orang-orang menulis naskah mereka dengan arahan umumnya dari kanan ke kiri. Sebagian besar tulisan ditemukan pada segel dan segel yang mungkin digunakan dalam perdagangan dan resmi. Meskipun penggunaan praktis pertama dari siaran televisi Reguler adalah di Jerman pada tahun 1929 dan pada tahun 1936 Pertandingan Olimpiade di Berlin disiarkan melalui stasiun televisi di Berlin, sirkuit terbuka. Televisi mulai digunakan terutama untuk program siaran untuk hiburan pada tahun 1950. Sejak 1960, televisi digunakan untuk tujuan pendidikan.
Pada tahun 1950, Brynmor, di Inggris, menggunakan langkah-langkah teknologi pendidikan untuk pertama kalinya. Perlu diperhatikan bahwa pada tahun 1960, sebagai akibat dari revolusi industri di Amerika dan Rusia, negara-negara lain juga mulai mengalami kemajuan di bidang teknologi pendidikan. Dengan cara ini, awal teknologi pendidikan terjadi pada tahun 1960 dari Amerika dan Rusia dan sekarang telah mencapai Inggris, Eropa, dan India.
Selama sekitar tahun 1950-an, teknokrasi baru mengubahnya menjadi daya tarik bagi pendidikan ketika ada kekurangan guru yang tajam di Amerika dan karenanya kebutuhan mendesak akan teknologi pendidikan dirasakan. Alvin C. Eurich dan sedikit kemudian rekannya, Dr. Alexander J. Stoddard memperkenalkan teknologi produksi massal di Amerika.
Pengajaran tim berawal di Amerika pada pertengahan 1950-an dan pertama kali dimulai pada tahun 1955 di Universitas Harvard sebagai bagian dari rencana magang.
Pada tahun 1956, Benjamin Bloom dari Amerika Serikat memperkenalkan taksonomi tujuan pendidikan melalui publikasi, "Taksonomi Tujuan Pendidikan, Klasifikasi Tujuan Pendidikan, Buku Pegangan I: Domain Kognitif".
Pada tahun 1961, teknik Microteaching pertama kali diadopsi oleh Dwight W. Allen dan rekan kerjanya di Stanford University di AS.
Elektronik adalah teknologi utama yang dikembangkan pada awal abad ke-21. Akses Internet broadband menjadi populer dan ditempati hampir semua kantor dan tempat pendidikan penting dan bahkan di tempat-tempat umum di negara maju dengan keuntungan menghubungkan komputer di rumah dengan perpustakaan musik dan ponsel.
Ruang kelas saat ini lebih cenderung menjadi lab teknologi, sebuah ruangan dengan barisan siswa yang menggunakan koneksi internet atau laptop berkemampuan Wi-Fi, palmtop, notepad, atau mungkin siswa menghadiri konferensi video atau kelas virtual atau mungkin telah mendengarkan podcast atau mengikuti kuliah video.
Perubahan teknologi yang cepat di bidang pendidikan telah menciptakan cara-cara baru untuk mengajar dan belajar. Perubahan teknologi juga memotivasi para guru untuk mengakses berbagai informasi dalam skala global melalui Internet, untuk meningkatkan pelajaran mereka serta menjadikan mereka kompeten profesional di bidang yang menjadi perhatian mereka. Pada saat yang sama, siswa dapat memanfaatkan sumber daya Internet yang luas untuk memperkaya pengalaman belajar mereka untuk mengatasi tren masyarakat.
Saat ini siswa juga guru menghadiri seminar, konferensi, lokakarya di tingkat nasional dan internasional dengan menggunakan sumber daya multimedia multimedia seperti PowerPoint dan bahkan mereka mengejar berbagai program penting pilihan mereka dalam mode jarak jauh melalui cara pembelajaran online. Fasilitas pembelajaran online telah membuka pintu peluang tanpa batas bagi pelajar hari ini untuk menjadikan hidup mereka lebih bahagia daripada sebelumnya.
